運営理念と主任研究員紹介

�T〕運営理念
（�@）簡単で・分かりやすく・効果的英語学習法の探求
１）自然界は一見混沌として見えますが、よく観察すると自然界は非常に整然としていたり、一定の規則性やリズム性が見出せたりします。

２）他方、英語は古英語から近代英語までのその変遷史をみると、１０６６年フランスのノルマンディ公ウィリアムの英国の征服により、フランス語が英国の公用語になり英語は被征服民族の言語として日陰に追いやられました。しかし英仏百年戦争（1337~1453）を経て、フランス語はある意味で敵国の言語となり、英国宮廷貴族も語形変化・語尾変化を含めて簡素化した片言の英語を使い、結果として「語配列の規則性(words-order)」がより明確になってきます。

３）上記のように、科学の手法と英語変遷史から、「語配列の規則性(words-order)」の利用は相当奥が深そうで、これを基に更なる工夫を重ねていきたい、即ち、
「語配列の規則性(words-order)」の利用に工夫を重ねていきたいというのが一つの「運営理念」です。

（�A）他にも、英語学習が簡単で・分かりやすく・効果的になるのであれば、そのご意見に耳を傾け、学習者である生徒の皆様に役立てていきたい、というのも一つの「運営理念」です。
　皆様の建設的なご参加をお待ちしています。
　［Ｄ］「英明語学研究会提携教室情報」を参照して下さい。

次の部分は読み飛ばし下さっていいです。様々な苦労話ですので。

�U〕研究会主任研究員：大久保忠俊のプロフィール
　当研究員は、大久保忠俊と申します。兵庫県阪神間出身です。
　ヒョンなきっかけで、岐阜県美濃加茂市に移り住み、兵庫県にいたときの経験で大学受験塾を開設。この地域の高校生はよく苦もなく勉強し成果をあげる方が多く、名古屋大学合格を標準に教えることをしていました。数学では全統記述模試で、全国第１位も排出できましたし、英語はパターン化してまずまずの成果をあげていました。

　これを聞きつけたのでしょうか、現在関市にある中日本航空専門学校の英語と数学の非常勤講師の依頼があり２７年。当時はバブル好景気に向かう頃で、人手不足から英語と数学を、「数学はロマン！」を合言葉に電子工学系の数学もやっていました。

　英語では航空専門学では校入学時全く英語が駄目だった生徒が、卒業時に航空自衛隊合格し、数年後には航空管制官になって英語で仕事をしているのも、いくらかお手伝いできたかと思っています。

　この間、日本人の英語の成果を挙げねばならない時に、英語学会はどうなっているのかを知りたくて大学英語教育学会（ＪＡＣＥＴ）や、その他の英語学会にも参加しました。
　現場で数学の授業を持っている方はまずいない、異色の会員かと思います。

　当時はチョムスキー(Avram Noam Chomsky)の「変形生成文法」と言う、高校生にはあまり知られてはいませんが、言語研究に革命的な進展をもたらした、と言われている新理論の真っ盛りでした。
　このため日本の高校生・大学生や一般日本人の英語学習法は、「学校英語」として脇に追いやられ、研究がストップした感がありました。
この頃から現在に至っても、高校では「５文型」があまり扱われなくなっています。

　他方、英国オックスフォード大学は従来の文型に基づいての論議を行っていました。
　５文型では捕捉しがたい文例が有るとき、その都度ノートにつけ、１５年ぐらいすると大体同じ文例にあたってきているのが感じられました。

　少々数学的・論理的になりますが、基本になるのが、英語の「語配列の規則性（words-order）」の活用で、その１案が、１９９７年春大学英語教育学会（ＪＡＣＥＴ）に、「パターン式英語学習法」という表題の下で、ＳＶＣＯ型なる第２文型の特例としての第６文型の提唱をしてきました。これがあると「語配列の規則性（words-order）」を十分活用できるようになり、生徒にも教えやすくなったものです。
　尚、同年夏に同学会全国大会（会場は写真にあるように早稲田大学）で、「基本６文型の複文への応用」を発表してきました。

　更に、「パターン式」というのが、幾分に数学的であるので、この頃から「語配列」という表現を取り入れ、１９９９年春に、やはり大学英語教育学会（JACET）で、「英語語配列の安定性確保の諸手段」という表題の下で、第６文型ＳＶＣＯ型を含め、基本６文型が当然にあるのではなく、様々な諸手段によって可能であることを発表してきました。

　文型の徹底研究ができているのだから、大久保さんは英語が何でも分かっている、と思い込んでくださっている方もおられ、誤解を解くため、「発見と発明」と題して、１つ雑談を。

　「発見と発明」
　「素粒子ニュートリノに質量がある」といったことについては「その使い方は１００年ぐらい後に分かるのではないかな？！」と小柴先生がテレビで言っておられましたように、学問・科学上の「発見」は、「それがどのように使われ・利用できるか」は別問題で、「ノーベル賞」になり得ます。
他方、「遠心分離法則を用いた洗濯機のごみ取り装置」のように、基本的に�@「自然法則の特性を用いて」、�A「器具・装置」を創作したとき、その「器具・装置」に特許を申請でき、それに「新規性・利便性」があれば「発明」として成り立ちます。

　「語配列の規則性（words-order）」をフル活用した高校英語学習法アイテムとして、「英語は基本６文型である」とか、「英語をマルチ１文型で学ぶ」とかは、かぎりなく「発明」近いのですが、「それをどのように使うのか？」を明確にする必要があるようです。
　「高１が高２の冬には、高３の受験英語が扱える、それも週１回のレッスンで」、といった、早く・簡単で・分かりやすく・効果的に、をモットウにして他の書籍を参考にして、ある程度の成果をあげてきました。
　それも、自分自身が開発した「英語は基本６文型である」とか、「英語を１文型で学ぶ」アイテムでまだまだ利用する方法も、最近更に見つかっています。もっと早くサラリと見つけていのですが、現実はボチボチといった感が拭えません。

　最近、複数の予備校で、「英語は基本６文型である」と言い出しているのが聞こえますが、これは当方の学会発表アイテムですが、これをどのように使うかは、大手予備校も多分はっきり分からないと思います。

　このネット上ではすべてを明らかにできませんが、実験教室である名古屋市名東区藤が丘駅約５分の「啓発センター藤が丘教室（０５２−７７６−２７７８）」までお越し下されば、ある程度お知らせします。
現在は名古屋市名東区で受験英語・高校基礎英語の学習法・学習アイテム開発も兼ねて、「啓発センター」という凡そ塾らしくない名の高校専門英語の実験教室です。春夏冬の集中講座も、そして通常講座を開催しています。
　［Ｄ］「英明語学研究会提携教室情報」を参照して下さい。

　驚くほど簡単で・分かりやすく・効果的英語学習アイテム及び研究発表内容の一部を紹介

�T〕「第６文型：Ｓ＋Ｖ＋Ｃ＋Ｏ型」の提唱

　英語の「語配列の規則性（words-order）」の活用で、その１案が、１９９７年春大学英語教育学会（ＪＡＣＥＴ）に、「パターン式英語学習法」という表題の下で、ＳＶＣＯ型なる第２文型の特例としての第６文型の提唱をしてきました。
　（最初は、「パターン式英語学習法」で始まったのですが、最近では英語学的に、「語配列の規則性（words-order）利用した英語学習法」と言い直しています。）

　当研究所の「英語は基本６文型」は、英国のアニャンズ(Onions,Charles Talbut,1873~1965)が１９０４年ころ打ち出した「５文型」に基づいて、「英語の語配列の規則性(words-order)」を利用する学習法上で、修正をかけたものであり、

　アニャンズに従えば、
第１文型　Ｓ＋Ｖ型
第２文型　Ｓ＋Ｖ＋Ｃ型
第３文型　Ｓ＋Ｖ＋Ｏ型
第４文型　Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ型
第５文型　Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ型　　　（これらはよく知られているので、例文を省きます。）
そして、当方の
第６文型　Ｓ＋Ｖ＋Ｃ＋Ｏ型
当時「パターン式英語学習法」〔現在「英語の語配列の規則性(words-order)を利用した英語学習法」〕から、
例えば、
‘You must be careful what you say.’　　「君は自分の言うことに注意深くあるべきだ。」
などは、生徒にどのようにわかってもらえば良いのか、苦慮していたのですが、これは、基本的には第２文型のＳＶＣ型で‘careful’という形容詞が、「目的語（Ｏ）を取る形容詞」としＳＶＣＯ型と捕捉すると、生徒に非常に教えやすくなりました。即ち、
‘You　 must be 　careful 　what you say.’　
　　Ｓ　　　　Ｖ　　　Ｃ　　　　　Ｏ
　 尚、目的語（Ｏ）は、動詞に左右されるのが本来的である、ということは知っての上で、これも「英語の語配列の規則性(words-order)」を利用する学習法での便宜上の手段として生徒には混乱しないようにと、伝えています。

結果として、
（１）どんな難英文でも分かりやすく速く生徒は迷いなく機械的に文型を捕捉できています。即ち英文和訳に非常に役立ちます。
更に
（２）難英文も分かりやすい、となれば多くの生徒が苦手とする、「長文読解」も、少しの工夫を加えるだけで分かってきます

　第６文型があると「語配列の規則性（words-order）」を十分活用できるようになり、生徒にも教えやすくなったものです。

　このとき色々お世話くださったのがロンドン言語学会正会員のリオン・ペテット先生です。またロンドン大学言語学博士課程のスティーブ・ヘンサー先生にも賛意の下に、ご協力を頂いた次第です。
　大学英語教育学会（ＪＡＣＥＴ）１９９７年春及び夏の学会発表内容を一冊の本にまとめるときにリオン・ペテット先生、スティーブ・ヘンサー先生には校正を引き受けていただいた次第です。

　�U〕「基本６文型の複文への応用」
　１９９７年夏に大学英語教育学会（ＪＡＣＥＴ）全国大会（会場は写真にあるように早稲田大学）で、「基本６文型の複文への応用」を発表してきました。
内容は、
（１）「基本６文型」の総仕上げ的なもので、これが複文（従属節を含む文）にどのように当てはまるか、といった内容です。
他方、当方としては、
（２）複文を含め、「基本６文型」が大勢の学者の前で披露することにより、どのような反応があるか、を確かめるものでした。
　質疑応答のとき、聴衆の反応を逆にこちらから「英語基本６文型について、そしてこの複文への応用についていかが思われるか」、とお尋ねしたところ、お世辞もあるのでしょうが、「“to the point“（要を得ている）だと思う」と、中心的にお尋ねくださっていた先生（お顔とお名前が一致せず、とうとうどなたか分からず、すみません。周りの先生の雰囲気から、堂々たる先生でしたのに。）の反応でした。
これで気をよくして、両学会が悪い反応だったら止めようと思っていた、学会発表内容の出版（［Ｃ］書籍情報参照）を決意した次第です。

�V〕「語配列の規則性（words-order）確保の諸手段」
　１９９９年春に大学英語教育学会（ＪＡＣＥＴ）中部支部大会で上記の主題で発表してきました。
　内容の要約すると、
　ここでは、次の（例文１）に見られるように、語順で意味が異なることがあります。
（例文１）�@ How old is he ?　　　「彼は、何歳ですか」
　　　　　　　　Ｃ　Ｖ　Ｓ
�A How old he is !　　　「彼は、なんと年老いていることか」
　　　Ｃ　　ＳＶ
　語順で意味が異なることがあります。
　即ち、英語学習で単語・熟語は当然大切だが、「語順」を視野に入れた学習も大切である、との思いで論を始めました。
　そして、９７年春・夏発表の「基本６文型」及び「基本６文型の複文への応用」は、いずれも「語配列の規則性（words-order）確保の諸手段」の一つであることを復習し、更にその他の手段を紹介しました。
　そして、学問には、「発見」が要になりますので、
　これら「諸手段」を用いて、「語配列の規則性（words-order）」を確保した上で、各文型を１つにまとめて、「マルチ１文型」を提唱しました。即ち、

第１文型　Ｓ＋Ｖ型
第２文型　Ｓ＋Ｖ＋Ｃ型
第３文型　Ｓ＋Ｖ＋Ｏ型
第４文型　Ｓ＋Ｖ＋Ｏ　　＋Ｏ型
第５文型　Ｓ＋Ｖ＋Ｏ　　＋Ｃ型
第６文型　Ｓ＋Ｖ＋Ｃ　　＋Ｏ型　　　　
　　　　　

Ｓ＋Ｖ＋Ｏ／Ｃ＋Ｏ／Ｃ型を、「マルチ１文型」と称し、かように表すこと提案させていただきました。

　これを発表したのは’９９年で、今年は’０７ですので、すでに８年経っていますが、これがどのように利用・活用ができるかは、学校や個別指導実験教室での様々な実験の結果、徐々に徐々に分かってきた次第です。

　上記の事柄をまとめてみますと、
�@「語配列の規則性（words-order）確保の諸手段」を様々に用いることにより
�AＳ＋Ｖ＋（Ｏ／Ｃ）＋（Ｏ／Ｃ）型なる「マルチ１文型」にて英文が補足できる、ということを提案しています。

　さて、「マルチ１文型」がどのように利用できるか、につきましては、当初考えていた事柄より、はるかに多くの利用法が、徐々に徐々に分かってきた次第です。
　ご質問の方は､当研究所実験教室：名古屋市名東区地下鉄藤が丘駅より徒歩約５分「啓発センター藤が丘教室」（０５２−７７６−２７７８）までお問い合わせください。

出版書籍の紹介

�T〕基本６文型によるパターン式英語学習法
「単文・複文読解」マニュアル編
１９９８年１月１日　初版出版
　�T〕’97年春ＪＡＣＥＴ中部支部大会にて、「第６文型：Ｓ＋Ｖ＋Ｃ＋Ｏ型」の提唱
　�U〕’97年夏ＪＡＣＥＴ全国大会にて、「基本６文型の複文への応用」
　　　を一冊の書籍にしたものです。
概略
�@）第１部：単文編
１）基本６文型に基づく「英語から日本語への変換公式」が準備されている。
　これにより文型さえ分かれば、日本語への機械的な
　（１）直訳ができる。さらに
　（２）意訳の仕方も記されている。
２）６文型の見分け方が３通り記され、各々の和訳の仕方が記されている。
３）受動態の和訳のための「英語から日本語への変換公式」が準備されている。
４）以上により。単文でどのような難英文であっても、後は単語・熟語をアテハメルだけ。急速に和訳のコツがつかめるようになっている。
�A）第２部：複文編
　「基本６文型」が複文の中で、どのように成り立っているのか、を知ることにより、いかなる英文も和訳ができるようにしてある。そして文法が実際に和訳に役立つようになっている。
１） 疑問詞に導かれる複文の成り立ちと、その和訳の仕方が記されている。
２）関係詞に導かれる複文の成り立ちと、その和訳の仕方が記されている。
　　特に関係詞部分を「〜するところの」と訳すのがいかに間違っており、的確　　な和訳の仕方は何かが扱われている。
　　また、多くが苦手とする複合関係詞を含む複文の分かりやすい和訳の仕方が　　記されている。
３）従属接続詞に導かれる複文の成り立ちと、その和訳の仕方が記されている。
４）そして、従属接続詞が付された分詞構文、さらに英語学上で摩訶不思議な強調構文の成り立ちと、その和訳の仕方が記されている。

�U〕英文の語配列の安定性を利用した
「ワアええー・ええワアー」書き込み式
２００１年２月１日　初版出版
　�T〕’99年春ＪＡＣＥＴ中部支部大会にて、「マルチ１文型」の提唱
を、中学生向きに「書き込み式語順練習帳」として一冊の書籍にしたものです。
概略
�@）第１部：基本６文型の単文における語順練習
１）各文型の語配列規則と、その「英語から日本語への変換公式」により和訳ができることを体感する練習が準備されている。
２）上記とは逆に用いることにより、「日本語から英語への変換」、つまり「英作の仕方」が「英語の語配列規則」に従って学べるようにされている。
�A）第２部：「マルチ１文型」を用いて、複文・重文における語順練習
内容は上記に同じ。異なるのは任意の英文の配列練習ができるところ。

　名古屋市名東区藤が丘教室「啓発センター」の紹介

　名古屋市名東区地下鉄藤が丘徒歩約５分の
　藤が丘教室「啓発センター」とは、およそ塾らしくない名前にしてあります。
ここは、英明語学研究所直営教室で、高校生以上の方を６人単位の個別指導をすることにより、

　�@地域の高校生に役立つことを願いながら、

　�A高校生の英語の行き詰まりや、

　�B更なる高得点の取り方を探っています。

そして、�Cこの成果を他塾や、英会話教室と分け合うことを視野に入れています。このために、およそ塾らしくない名前にしてあります。

　これに賛同してくれたのが、河合塾で東大・京大ほかの医学部数学２５年の元講師の橋本先生です。

　医学部を目指して、河合塾で橋本先生のお世話になった現在のお医者さんや医学者は相当沢山おられるのではないでしょうか。

　一般には、英語学習法にレールやコア（核）がないけれど、大久保さんには、レールやコア（核）がある、とのことで協同教室が始まっています。

　数学も、�A高校生の数学の行き詰まりや、�B更なる高得点の取り方を探っています。それで、数学も英語と同じく、基礎から、医学部受験数学まで、個別指導をしています。従って、高校生の英語コースだけでなく経験・実績バリバリの高校生の数学コースもあります。

説明会や体験入塾のお問い合わせは、名古屋市名東区藤が丘０５２−７７６−２７７８「啓発センター」まで、お問い合わせ下さい。
生徒の皆様のお越しをお待ちしています。

他塾や、英会話教室と当方のアイテムを分け合うことを視野に入れています。
　関心のある方も同じく、
　名古屋市名東区藤が丘０５２−７７６−２７７８
「啓発センター」まで、お問い合わせ下さい。
皆様のお越しをお待ちしています。

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